Nakon krize izazvane COVID-19 pandemijom, Evropska komisija je promovisala virtuelnu mobilnost i 2021. godine zvanično uvela kombinovanu mobilnost u nove Erasmus Plus smjernice, definišući je na sljedeći način: “Svaki period studija/učenja ili stručne prakse u inostranstvu, bez obzira na trajanje, može se realizovati kao kombinovana (blended) mobilnost. Kombinovana mobilnost predstavlja spoj fizičke mobilnosti i virtuelne komponente, koja omogućava zajedničko online učenje, razmjenu i timski rad.”
U okviru ovog koncepta, jedan od glavnih ciljeva Erasmus+ projekta Razvoj kapaciteta za VET sisteme na Zapadnom Balkanu (DC-VET WB) je jačanje strategija internacionalizacije u srednjim stručnim školama širom Zapadnog Balkana.
Kako bi se postigao ovaj cilj, ovaj projekat izgradnje kapaciteta, u kojem je učestvovalo sedam partnerskih organizacija iz Albanije, Bosne i Hercegovine, Finske, Italije, Kosova, Španije i Crne Gore, razvio je online kurs o internacionalizaciji za VET nastavnike, koji je testiran među VET školama Zapadnog Balkana.
Paralelno s tim, partneri u DC-VET WB projektu odabarali su sedam VET škola koje su učestvovale u pilotiranju tri kombinovane projektne mobilnosti fokusirane na relevantne i zajedničke teme:
- IT i automatizacija,
- Zelena energija,
- Transverzalne vještine.
Implementacija ovih eksperimentalnih mobilnosti trajala je od novembra 2024. do maja 2025. godine, uz pet dana fizičke mobilnosti u Albaniji, na kojoj je učestvovalo po dvoje učenika i jedan prateći nastavnik iz svake zemlje. Tokom ove mobilnosti, od 15. Do 19. septembra 2025., finalizirani su njihovi projekti.
Ove smjernice, predstavljene korak po korak, obuhvataju iskustva iz sva tri pilot projekta, nudeći konkretne uvide i praktične preporuke s ciljem da inspirišu i podrže druge VET škole u razvoju i implementaciji vlastitih inicijativa kombinovane mobilnost u budućnosti.
Prvi korak u uspostavljanju kombinovane mobilnosti je definisanje tematskih oblasti koje su relevantne za područje obrazovanja vaše VET škole i koje se dobro uklapaju u postojeći kurikulum.
Kada se tematska oblast definiše, sljedeći korak je pronalazak najpogodnije srednje stručne škole koja dijeli isto ili slično interesovanje za tu oblast, kao i odabir glavnog nastavnika. Kako biste podijelili svoju ideju s drugim nastavnicima, predlažemo:
- Kreirati online folder koji sadrži radne dokumente u kojima opisujete tematsku oblast na koju se želite fokusirati i vašu ideju o projektu
- Organizovati bilateralne sastanke sa glavnim nastavnikom druge škole kako biste razgovarali o njihovom viđenju teme i dogovorili okvir projekta u smislu tematskih oblasti, probleme koje treba adresiratii i ciljeva koji se želite postići.
Vaša projektna ideja treba biti jasna, ali dovoljno fleksibilna da obuhvati potrebe partnerske organizacije ili organizacija. To je od presudne važnosti kako bi se osiguralo puno angažovanje svih uključenih strana.
U okviru DC VET projekta, škole su razmatrale moguće teme za zajednički rad i identifikovale tri zajedničke tematske oblasti: elektroniku, održivu energiju, automatizaciju, IT i transverzalne vještine/ključne kompetencije. Projekti kombinovane mobilnosti mogu se primijeniti na sva obrazovna područja, us kladu sa različitim VET sektorima i njihovim prioritetima, kao što su zdravstvo, i socijalna zaštita, poljoprivreda i prehrambena tehnologija, turizam i ugostiteljstvo, građevinarstvo, mediji i komunikacije, dizajn i moda, ili preduzetništvo i digitalizacija.
| Dobra praksa iz DC VET projekta
Tematske oblasti definisane od strane svake grupe škola uključenih u DC VET projekat. |
|
|---|---|
| Tematska oblast | Uključene zemlje |
|
|
|
|
|
|
Kontrolna lista
Prema definisanim ciljevima i očekivanim konačnim rezultatima, partnerske škole osmišljavaju konkretne aktivnosti koje će se provoditi offline (u školi ili u drugom lokalnom kontekstu) i online (sa partnerskom školom/školama) na koherentan način za učenike koji učestvuju. Za koordinaciju ovog procesa, preporučuje se organizovanje jednog ili više sastanaka između uključenih nastavnika kako bi se:
- preveli ciljevi projekta u konkretne offline i online aktivnosti kreiranjem programa sa kratkim opisom svake aktivnosti;
- definisale uloge i odgovornosti unutar svake škole za različite aktivnosti, razmijenili kontakti i dogovorili o načinu komunikacije;
- dogovorio vremenski okvir i zejdnički termin za online sesije i fizičke aktivnosti.
Pažljivo odaberite kada i kako kombinovati dvije komponente projekta kombinovane mobilnosti: online i fizičke. Za projekat sa jednom fizičkom mobilnošću mogu postojati tri osnovna načina organizacije:
Opcija 1: Započeti projekat fizičkom mobilnošću kako biste ga pokenuli, a zatim nastaviti kroz online sastanke organizirane nakon toga.
Opcija 2: Organizujte fizičku mobilnost u sredini projekta, sa online sesijama prije i poslije. Ovo omogućava da se učenici pripreme kroz preliminarne aktivnosti prije fizičkog susreta, da se saradnja ojača tokom mobilnosti i da se rad finalizira kroz završnu seriju online sastanaka.
Opcija 3: Organizovati fizičku mobilnost na kraju projekta. Ovakav pristup vam daje više vremena za rad sa učenicima kroz online sesije i izgradnju međusobnog odnosa. Fizička mobilnost na kraju predstavlja događaj koji prikazuje rezultate, donosi zaključke i finalizira aktivnosti.
| Dobra praksa iz DC VET projekta
Prema iskustvima iz tri pilotirane kombinovane mobilnosti, prosječan broj online aktivnosti iznosio je 4 sastanka ukupno, ali važno je napomenuti da ne postoji minimalan ili maksimalan broj online sastanaka sa učenicima. To zavisi od potreba nastavnika i samog projekata. U grupi koja je radila na transverzalnim vještinama, škole su se dogovorile o nizu online sesija sa različitim fasilitatorima, prateći sljedeću strukturu:
|
Izazovi i savjeti:
- Raspored: usklađivanje rasporeda između različitih škola može biti izazovno. Zbog toga se tokom realizacije projekta pomenuta grupa sastajala online tri puta umjesto planirana četiri. Preporučuje se da se termini utvrde na samom početku, koristeći platforme poput Doodle-a za bolju koordinaciju dostupnosti. Fleksibilnost je također neophodna, jer školski kalendari mogu uključivati sedmicu rada na praksi ili druge neočekivane aktivnosti koje zahtijevaju pomjeranje termina.
- U ovoj fazi može se pripremiti i podijeliti upitnik prije aktivnosti kako bi se provjerila očekivanja učenika. Ovdje je primjer Google forma koju je koristila grupa za Automotozaciju/IT.
Kontrolna lista:
Sada kada je okvir projekta kombinovane mobilnosti definisan, vrijeme je da se razmotre praktični aspekti, poput određivanja odjeljenje i broja učenika koji će biti uključeni u aktivnosti. Broj učesnika može varirati u zavisnosti od obima planiranih projektnih aktivnosti i raspoloživih resursa (za mobilnost). U nekim slučajevima, projekti mogu uključivati cijelo odjeljenje ili samo odabrane grupe učenika. U ovoj fazi treba uzeti u obzir i druge faktore: na primjer, ako se fizička mobilnost planira u narednoj školskoj godini, učenici završnih razreda ne bi trebali biti uzeti u obzir.
Također je važno odrediti kanaale za komunikaciju: najčešće se koriste obični emailovi i zajednički Google Drive folder, ali se mogu koristiti i drugi alati prema preferencama škole. E-Twinning platforma, sada integrisana u Evropsku platformu školskog obrazovanja, ostaje vrijedan resurs za škole pri strukturiranju svojih kombinovanih projekata. Najvažnije je odrediti online komunikacijsku platformu koju ćete koristiti, na primjer: Zoom, Google Meet, Teams itd.
Također, potrebno je utvrditi kakvu opremu i materijale će projekat zahtijevati i da li oni moraju biti dostupni u svim školama kako bi se aktivnosti uspješno realizovale. Što je vaš projekat više fokusiran na tehnološke pedmete ili STEM oblast, veća je vejrovatnoća da će biti potrebna dodatna oprema.
| Dobra praksa iz DC VET projekta
Za svaki projekat kombinovane mobilnosti kreiran je poseban folder na Google Drive-u koji se mogu postavljati radni materijali (prezentacija i fotografije). Dnevnik kombinovane mobilnosti: ovaj dokument omogućava VET školama praćenje napretka projekta kombinovane mobilnosti, dodavanjem kratkog naziva aktivnosti, statusa (završeno, u toku ili nije završeno), da li je aktivnost bila online ili offline, opisa i pripadajućeg linka ili fotografije. Dokument je podijeljen u četiri dijela koja se odnose na fazu planiranja, online saradnju, fizičku mobilnost i evaluaciju. Na kraju korak-po-korak smjernica dostupan je predložak. Jedna grupa je također kreirala Google Classroom prostor za bolju koordinaciju učenika i nastavnika. Što se tiče materijala, grupa za IT/automatizaciju i zelenu energiju koristila je bicikl, laptope, solarne panele, kablove, dinamo, Arduino R4 WiFi ploču i DHT11 senzor. |
Izazovi i savjeti
- Oprema: može se desiti da neki materijali nisu dostupni u obje škole. Na primjer, u grupi koja je radila na projektu obnovljive energije, zajednička aktivnost nije bila moguća zbog nedostatka fotonaponskih panela u školi iz BiH. Ovaj izazov je riješen dogovorom o provođenju komplementarnih aktivnosti pod zajedničkom temom Zelene energije u školama za stručno obrazovanje:
– izrada fotonaponskih solarnih panela od strane španske škole;
– izrada bicigeneratora od strane BiH škole;
– provođenje solarne istraživačke aktivnosti na krovu škole iz BiH.
- Jezička barijera: preporučuje se da učenici i nastavnici koji učestvuju u projektu posjeduju minimalni nivo engleskog jezika B1, kako bi se osigurala nesmetana komunikacija i aktivno učešće tokom online i fizičkih aktivnosti. Ako to nije moguće, kolega sa dobrim znanjem engleskog jezika treba pružiti podršku prevodeći na maternji jezik.
- Promjena osoblja: može se desiti da glavni nastavnik ne može pratiti projekat kombinovane mobilnosti tokom cijelog perioda zbog preopterećenosti ili drugih školskih obaveza. U takvim slučajevima preporučuje se imenovanje drugog nastavnika, koji se može više posvetiti projektu, i osigurati da dobije sve potrebne informacije, uključujući pristup Dnevniku kombinovane mobilnosti, kako bi se održao kontinuitet projekta.
Kontrolna lista:
Virtuelna (online) komponenta je centralni element kombinovane mobilnosti i može se odvijati prije, tokom ili nakon fizičke mobilnosti, u zavisnosti od puta definisanog u Koraku 3. Da biste osigurali nesmetano i smisleno online iskustvo učenja, možete kombinovati sinhrone i asinhrone aktivnosti kako biste održali fleksibilnost i angažman učenika.
Primjeri sinhronih aktivnosti:
- Ice-breaker aktivnosti i timske igre za izgradnju povjerenja među učenicima;
- Virtuelne lekcije radi zajedničkog uvoda u temu ili njenog detaljnijeg istraživanja;
- Grupne diskusije i debate sa nastavnicima ili vanjskim stručnjacima;
- Kolaborativni zadaci u timovima sastavljenim od učenika različitih nacionalnosti;
- Redovni sastanci za praćenje napretka i podršku učenicima;
- Razvoj prototipova;
- Kreiranje zajedničkih prezentacija.
Na kraju svake online sesije preporučuje se da se organizuje kratki rezime (wrap- up) kako bi se saželo šta je urađeno i odredili zadaci za naredne sesije. Također, prikupljajte povratne informacije od učenika kako biste poboljšali naredne radne sesije. Povratne informacije mogu uključivati pitanja o općem dojmu, šta su učenici naučili i šta se može poboljšati.
Asinhrone aktivnosti (zadaci samostalnog tempa) mogu se koristiti za produbljivanje rada i pripremu za narednu sinhronu sesiju zajedno sa ostalim učenicima. Neki primjeri aktivnosti:
- Gledanje snimljenih lekcija ili tutorijala, uključujući video zapise koje su napravili učenici drugih škola kao dio projekta učenja;
- Izvrada istraživačkih zadataka ili domaćih zadaća koji će kasnije biti podijeljeni online;
- Postavljanje zadataka ili projektnih radova urađenih lokalno (na primjer, opis grada/mjesta gdje se škola nalazi, koji će biti podijeljeni drugom školom;
- Korištenje kolaborativnih alata (npr. zajednički dokumenti, digitalne table, aplikacije za upravljanje projektima).
Uloga nastavnika
U ovoj fazi, nastavnici iz različitih zemalja trebaju zajednički planirati aktivnosti i po potrebi uvoditi radnu sesiju predavanjima/prezentacijama. Najvažnija uloga nastavnika je da olakšaju interakciju među učenicima iz različitih zemalja, posebno jer online alati i jezička barijera mogu otežati komunikaciju. Također, nastavnici trebaju biti spremni rješavati tehničke probleme, tražiti alternative u slučaju poteškoća i pružati konstruktivnu povratnu informaciju.
Na kraju aktivnosti, nastavnici trebaju sažeti rezultate i voditi evidenciju o aktivnostima koristeći namjenske alate, kao što su dnevnik kombinovane mobilnosti (Blended Mobility Journal) ili drugih digitalnih platformi (npr. e-Twinning platforma, Google Classroom itd.).
| Dobre prakse iz DC VET projekta
Za ice-break aktivnost, grupa za automatizaciju koristila je Miro tablu na kojoj je svaki učenik mogao predstaviti sebe tako što bi upisao svoje ime, te svoje hobije ili ključne osobine. Naredni sastanci mogu se zakazati u sljedećoj sedmici ili mjesecu, u skladu sa preferncama i potrebama škole. Važno je osigurati koherentnost sa offline aktivnostima kako bi se postigli ciljevi projekta. Na primjer, u slučaju projekta o transverzalnim vještinama, svaka zemlja je predstavila svoj poslovni plan.
|
Izazovi i savjeti
- Saradnja između učenika iz različitih zemalja: virtuelna saradnja može biti izazovna, jer je učenicima teže da se upoznaju i izgrade atmosferu povjerenja. Iz tog razloga, toplo se preporučuje korištenje interaktivnih alata tokom online sastanaka. Jedna grupa je na primjer, koristila Kahoot kviz o MQTT-u i IoT sistemu da provjeri napredak učenika i istovremeno stvori zabavno i razigrano okruženje.
- Internet i tehnički problemi: tehnički problemi, poput nestabilnih internet konekcija ili neispravnih mikrofona, mogu se pojaviti tokom online sesija. Da bi se to spriječilo, preporučuje se provjeriti postavke mikrofona i internet konekcije tokom sastanaka nastavnika tj. prije početka aktivnosti sa učenicima.
Kontrolna lista:
Prilikom pripreme fizičke mobilnosti, koja se može planirati prije, tokom ili nakon online aktivnosti, u zavisnosti od puta kombinovane mobilnosti definisanog u Koraku 3, važno je slijediti ove korake:
- Škola domaćin dijeli infokit sa praktičnim informacijama (smještaj, opcije prevoza i lokalni kontakti) i obrazac za registraciju;
- Organizuje se online sastanak prije polaska sa svim učesnicima radi predstavljanja nacrta agende, pregleda infokita i prikupljanja podataka o registraciji;
- Svaka škola uključena u projekat brine o logistici, kao što su kupovina avionskih ili autobuskih karata i rezervacija smještaja, u skladu sa budžetom projekta;
- Ako je potrebno, pripremite Erasmus+ dokumente (na primjer Sporazum o učenju i Sporazum o mobilnosti);
- Nastavnici finaliziraju agendu i prateće aktivnosti.
Tokom fizičke mobilnosti može se organizovati širok spektar aktivnosti, kao što su:
- Ice-break aktivnosi;
- Teorijske lekcije za produbljivanje odabrane teme;
- Praktične radionice za dovršavanje ili proširenje online aktivnosti;
- Prezentacije učenika kako bi podijelili rezultate svog zajedničkog rada;
- Posjete kompanijama i druge stručne posjete radi povezivanja učenika sa tržištem rada;
- Praktične laboratorijske aktivnosti u školskim prostorijama;
- Kulturne posjete i aktivnosti za jačanje odnosa među učesnicima.
Završni dan fizičke mobilnosti treba biti fokusiran na sumiranje rezultata svih aktivnosti. Kako bi se učenicima formalno priznalo njihovo angažovanje, postignuća i stečene vještine, preporučuje se organizovanje ceremonije dodjele certifikata. Ovaj događaj potvrđuje posvećenost učesnika i povećava ukupnu vidljivost projekta. Dodatno, treba unaprijed pripremiti feedback obrazac za povratne informacije kako bi se razumjelo šta je dobro funkcionisalo i prepoznala područja koja treba unaprijediti u budućim projektima.
| Dobre prakse iz DC VET projekta
Fizička mobilnost u Albaniji kombinovala je obrazovne, kolaborativne i kulturne aktivnosti: Tokom prvog dana, učenici su učestvovali u ice-break aktivnosti “Ljudski bingo o ključnim kompetencijama”, koja im je bila posebno zanimljiva jer im je omogućila da saznaju zanimljive činjenice jedni o drugima. Nakon toga, grupe su finalizirale i predstavile svoje zajedničke projekte, prikazujući različite ideje i pristupe. Uveče je organizovana kulturna večer , tokom koje je svaka zemlja predstavila svoje tradicije i izvodila tipične pjesme i plesove. Drugog dana učenici su podijeljeni u mješovite grupe kako bi razvili nove poslovne ideje i izradili jednostavne poslovne planove koristeći pripremljeni predložak. Aktivnost je završena prezentacijom ideja drugim grupama, čime su unaprijeđene poduzetničke i transverzalne vještine. Nakon toga uslijedila je kulturna posjeta centru Durrësa, uključujući i posjete historijskim spomenicima i znamenitostima. Tokom posljednjeg dana, učenici su prezentirali finalne rezultate kombinovane mobilnosti u Europe House u Tirani, nakon čega je organizovana ceremonija dodjele certifikata. Program je završen obislakom centra glavnog grada, Tirane.
|
Kontrolna lista:
Projekat kombinovane mobilnosti ne završava fizičkom razmjenom. Važno je iskustvo prenijeti natrag u učionicu kroz aktivnosti koje se fokusiraju na refleksiju onoga što su učenici naučili tokom sedmica implementacije. Učenici mogu predstaviti aktivnosti koje su provedene i podijeliti utiske o iskustvu kombinovane mobilnosti kod kuće svojim vršnjacima. Ovo bi također trebala biti faza kada se mobilnost formalno priznaje u školskom sistemu, na primjer dodjeljivanjem ocjena učenicima, priznavanjem vannastavnih aktivnosti ili digitalnim značkama/mikro-kvalifikacijama koje potvrđuju nove kompetencije učenika. Istovremeno, nastavnici koji su učestvovali u projektu mogu imati sesije za analizu prednosti i slabosti projekta. Ovo se može raditi na lokalnom nivou, među nastavnicima iz iste škole, ali i na transnacionalnom nivou, sa kolegama iz partnerskih škola. Postignuti rezultati mogu potaknuti nove ideje za buduće projekte.
| Primjer dobre prakse iz DC VET projekta
U Italiji, nakon povratnog sastanka, učenici su dobili ocjenu iz predmeta Sistemi Automatici, aktivnost je dodana u njihov portfolio i CV na UNICA platformi (relevantno za završni ispit), te je formalno priznata kao PCTO vannastavna aktivnost. Na kraju, analiza upitnika i provođenje interne samoprocjene predstavljaju osnovu za buduće inicijative, kao što su razvoj novih aktivnosti sa istim školama, širenje saradnje na nove partnere ili istraživanje različitih predmetnih oblasti. |
Checklist:
Pilot iskustva provedena u okviru DC VET projekta jasno pokazuju kako kombinovana mobilnost može obogatiti VET škole integracijom učenja u učionici sa digitalnim alatima i međunarodnom saradnjom.
Jedna od najvećih prednosti formata kombinovane mobilnosti je njegova fleksibilnost: projekti se mogu prilagoditi različitim VET sektorima, školskim prioritetima i rasporedima. Ovo iskustvo je pokazalo da nekoliko sati provedenih zajedno uživo može vrijediti više od od nekoliko online sesija, što naglašava važnost pravilnog kombinovanja obje dimenzije.
Nastavnici su se složili da projekti kombinovane mobilnosti duboko utiču na učenje i rast učenika. Jedan nastavnik je rekao: “Bilo je inspirativno sarađivati s ljudima iz različitih kulturnih i obrazovnih sredina, vidjeti kako se različite perspektive mogu spojiti da riješe probleme, dijele znanje i stvaraju nove ideje.” Iz perspektive učenika, mobilnosti su opisane kao ispunjavajuće, inspirativne i zabavne: poboljšavale su kompetencije, podsticale međukulturalnu razmjenu i stvarale trajne uspomene. Kao što je jedan učenik napisao: “Ohrabrit ću druge da učestvuju u ovakvim projektima ako dobiju priliku jer je iskustvo bilo odlično i mnogo sam naučio (…). Definitivno bih ovo ponovio.”
Ovi rezultati potvrđuju da kombinovana mobilnost nije samo odgovor na izazove posljednjih godina, već i održiv i inovativan pristup internacionalizaciji. Kombinovanjem digitalnih i fizičkih aktivnosti, škole mogu povećati inkluzivnost i pružiti međunarodne prilike i razvoj kompetencija većem broju učenika i nastavnika.
| Dobre prakse iz DC VET projekta
Ako želite koristiti predložak pilotiran u DC VET projektu, možete ga preuzeti ovdje: Dnevnik Kombinovana mobilnost _Template Na kraju, ovdje možete vidjeti sve korake i aktivnosti koje su realizovale 3 pilot grupe: |
Nakon krize izazvane COVID-19 pandemijom, Evropska komisija je promovisala virtuelnu mobilnost i 2021. godine zvanično uvela kombinovanu mobilnost u nove Erasmus Plus smjernice, definišući je na sljedeći način: “Svaki period studija/učenja ili stručne prakse u inostranstvu, bez obzira na trajanje, može se realizovati kao kombinovana (blended) mobilnost. Kombinovana mobilnost predstavlja spoj fizičke mobilnosti i virtuelne komponente, koja omogućava zajedničko online učenje, razmjenu i timski rad.”
U okviru ovog koncepta, jedan od glavnih ciljeva Erasmus+ projekta Razvoj kapaciteta za VET sisteme na Zapadnom Balkanu (DC-VET WB) je jačanje strategija internacionalizacije u srednjim stručnim školama širom Zapadnog Balkana.
Kako bi se postigao ovaj cilj, ovaj projekat izgradnje kapaciteta, u kojem je učestvovalo sedam partnerskih organizacija iz Albanije, Bosne i Hercegovine, Finske, Italije, Kosova, Španije i Crne Gore, razvio je online kurs o internacionalizaciji za VET nastavnike, koji je testiran među VET školama Zapadnog Balkana.
Paralelno s tim, partneri u DC-VET WB projektu odabarali su sedam VET škola koje su učestvovale u pilotiranju tri kombinovane projektne mobilnosti fokusirane na relevantne i zajedničke teme:
- IT i automatizacija,
- Zelena energija,
- Transverzalne vještine.
Implementacija ovih eksperimentalnih mobilnosti trajala je od novembra 2024. do maja 2025. godine, uz pet dana fizičke mobilnosti u Albaniji, na kojoj je učestvovalo po dvoje učenika i jedan prateći nastavnik iz svake zemlje. Tokom ove mobilnosti, od 15. Do 19. septembra 2025., finalizirani su njihovi projekti.
Ove smjernice, predstavljene korak po korak, obuhvataju iskustva iz sva tri pilot projekta, nudeći konkretne uvide i praktične preporuke s ciljem da inspirišu i podrže druge VET škole u razvoju i implementaciji vlastitih inicijativa kombinovane mobilnost u budućnosti.
Prvi korak u uspostavljanju kombinovane mobilnosti je definisanje tematskih oblasti koje su relevantne za područje obrazovanja vaše VET škole i koje se dobro uklapaju u postojeći kurikulum.
Kada se tematska oblast definiše, sljedeći korak je pronalazak najpogodnije srednje stručne škole koja dijeli isto ili slično interesovanje za tu oblast, kao i odabir glavnog nastavnika. Kako biste podijelili svoju ideju s drugim nastavnicima, predlažemo:
- Kreirati online folder koji sadrži radne dokumente u kojima opisujete tematsku oblast na koju se želite fokusirati i vašu ideju o projektu
- Organizovati bilateralne sastanke sa glavnim nastavnikom druge škole kako biste razgovarali o njihovom viđenju teme i dogovorili okvir projekta u smislu tematskih oblasti, probleme koje treba adresiratii i ciljeva koji se želite postići.
Vaša projektna ideja treba biti jasna, ali dovoljno fleksibilna da obuhvati potrebe partnerske organizacije ili organizacija. To je od presudne važnosti kako bi se osiguralo puno angažovanje svih uključenih strana.
U okviru DC VET projekta, škole su razmatrale moguće teme za zajednički rad i identifikovale tri zajedničke tematske oblasti: elektroniku, održivu energiju, automatizaciju, IT i transverzalne vještine/ključne kompetencije. Projekti kombinovane mobilnosti mogu se primijeniti na sva obrazovna područja, us kladu sa različitim VET sektorima i njihovim prioritetima, kao što su zdravstvo, i socijalna zaštita, poljoprivreda i prehrambena tehnologija, turizam i ugostiteljstvo, građevinarstvo, mediji i komunikacije, dizajn i moda, ili preduzetništvo i digitalizacija.
| Dobra praksa iz DC VET projekta
Tematske oblasti definisane od strane svake grupe škola uključenih u DC VET projekat. |
|
|---|---|
| Tematska oblast | Uključene zemlje |
|
|
|
|
|
|
Kontrolna lista
Prema definisanim ciljevima i očekivanim konačnim rezultatima, partnerske škole osmišljavaju konkretne aktivnosti koje će se provoditi offline (u školi ili u drugom lokalnom kontekstu) i online (sa partnerskom školom/školama) na koherentan način za učenike koji učestvuju. Za koordinaciju ovog procesa, preporučuje se organizovanje jednog ili više sastanaka između uključenih nastavnika kako bi se:
- preveli ciljevi projekta u konkretne offline i online aktivnosti kreiranjem programa sa kratkim opisom svake aktivnosti;
- definisale uloge i odgovornosti unutar svake škole za različite aktivnosti, razmijenili kontakti i dogovorili o načinu komunikacije;
- dogovorio vremenski okvir i zejdnički termin za online sesije i fizičke aktivnosti.
Pažljivo odaberite kada i kako kombinovati dvije komponente projekta kombinovane mobilnosti: online i fizičke. Za projekat sa jednom fizičkom mobilnošću mogu postojati tri osnovna načina organizacije:
Opcija 1: Započeti projekat fizičkom mobilnošću kako biste ga pokenuli, a zatim nastaviti kroz online sastanke organizirane nakon toga.
Opcija 2: Organizujte fizičku mobilnost u sredini projekta, sa online sesijama prije i poslije. Ovo omogućava da se učenici pripreme kroz preliminarne aktivnosti prije fizičkog susreta, da se saradnja ojača tokom mobilnosti i da se rad finalizira kroz završnu seriju online sastanaka.
Opcija 3: Organizovati fizičku mobilnost na kraju projekta. Ovakav pristup vam daje više vremena za rad sa učenicima kroz online sesije i izgradnju međusobnog odnosa. Fizička mobilnost na kraju predstavlja događaj koji prikazuje rezultate, donosi zaključke i finalizira aktivnosti.
| Dobra praksa iz DC VET projekta
Prema iskustvima iz tri pilotirane kombinovane mobilnosti, prosječan broj online aktivnosti iznosio je 4 sastanka ukupno, ali važno je napomenuti da ne postoji minimalan ili maksimalan broj online sastanaka sa učenicima. To zavisi od potreba nastavnika i samog projekata. U grupi koja je radila na transverzalnim vještinama, škole su se dogovorile o nizu online sesija sa različitim fasilitatorima, prateći sljedeću strukturu:
|
Izazovi i savjeti:
- Raspored: usklađivanje rasporeda između različitih škola može biti izazovno. Zbog toga se tokom realizacije projekta pomenuta grupa sastajala online tri puta umjesto planirana četiri. Preporučuje se da se termini utvrde na samom početku, koristeći platforme poput Doodle-a za bolju koordinaciju dostupnosti. Fleksibilnost je također neophodna, jer školski kalendari mogu uključivati sedmicu rada na praksi ili druge neočekivane aktivnosti koje zahtijevaju pomjeranje termina.
- U ovoj fazi može se pripremiti i podijeliti upitnik prije aktivnosti kako bi se provjerila očekivanja učenika. Ovdje je primjer Google forma koju je koristila grupa za Automotozaciju/IT.
Kontrolna lista:
Sada kada je okvir projekta kombinovane mobilnosti definisan, vrijeme je da se razmotre praktični aspekti, poput određivanja odjeljenje i broja učenika koji će biti uključeni u aktivnosti. Broj učesnika može varirati u zavisnosti od obima planiranih projektnih aktivnosti i raspoloživih resursa (za mobilnost). U nekim slučajevima, projekti mogu uključivati cijelo odjeljenje ili samo odabrane grupe učenika. U ovoj fazi treba uzeti u obzir i druge faktore: na primjer, ako se fizička mobilnost planira u narednoj školskoj godini, učenici završnih razreda ne bi trebali biti uzeti u obzir.
Također je važno odrediti kanaale za komunikaciju: najčešće se koriste obični emailovi i zajednički Google Drive folder, ali se mogu koristiti i drugi alati prema preferencama škole. E-Twinning platforma, sada integrisana u Evropsku platformu školskog obrazovanja, ostaje vrijedan resurs za škole pri strukturiranju svojih kombinovanih projekata. Najvažnije je odrediti online komunikacijsku platformu koju ćete koristiti, na primjer: Zoom, Google Meet, Teams itd.
Također, potrebno je utvrditi kakvu opremu i materijale će projekat zahtijevati i da li oni moraju biti dostupni u svim školama kako bi se aktivnosti uspješno realizovale. Što je vaš projekat više fokusiran na tehnološke pedmete ili STEM oblast, veća je vejrovatnoća da će biti potrebna dodatna oprema.
| Dobra praksa iz DC VET projekta
Za svaki projekat kombinovane mobilnosti kreiran je poseban folder na Google Drive-u koji se mogu postavljati radni materijali (prezentacija i fotografije). Dnevnik kombinovane mobilnosti: ovaj dokument omogućava VET školama praćenje napretka projekta kombinovane mobilnosti, dodavanjem kratkog naziva aktivnosti, statusa (završeno, u toku ili nije završeno), da li je aktivnost bila online ili offline, opisa i pripadajućeg linka ili fotografije. Dokument je podijeljen u četiri dijela koja se odnose na fazu planiranja, online saradnju, fizičku mobilnost i evaluaciju. Na kraju korak-po-korak smjernica dostupan je predložak. Jedna grupa je također kreirala Google Classroom prostor za bolju koordinaciju učenika i nastavnika. Što se tiče materijala, grupa za IT/automatizaciju i zelenu energiju koristila je bicikl, laptope, solarne panele, kablove, dinamo, Arduino R4 WiFi ploču i DHT11 senzor. |
Izazovi i savjeti
- Oprema: može se desiti da neki materijali nisu dostupni u obje škole. Na primjer, u grupi koja je radila na projektu obnovljive energije, zajednička aktivnost nije bila moguća zbog nedostatka fotonaponskih panela u školi iz BiH. Ovaj izazov je riješen dogovorom o provođenju komplementarnih aktivnosti pod zajedničkom temom Zelene energije u školama za stručno obrazovanje:
– izrada fotonaponskih solarnih panela od strane španske škole;
– izrada bicigeneratora od strane BiH škole;
– provođenje solarne istraživačke aktivnosti na krovu škole iz BiH.
- Jezička barijera: preporučuje se da učenici i nastavnici koji učestvuju u projektu posjeduju minimalni nivo engleskog jezika B1, kako bi se osigurala nesmetana komunikacija i aktivno učešće tokom online i fizičkih aktivnosti. Ako to nije moguće, kolega sa dobrim znanjem engleskog jezika treba pružiti podršku prevodeći na maternji jezik.
- Promjena osoblja: može se desiti da glavni nastavnik ne može pratiti projekat kombinovane mobilnosti tokom cijelog perioda zbog preopterećenosti ili drugih školskih obaveza. U takvim slučajevima preporučuje se imenovanje drugog nastavnika, koji se može više posvetiti projektu, i osigurati da dobije sve potrebne informacije, uključujući pristup Dnevniku kombinovane mobilnosti, kako bi se održao kontinuitet projekta.
Kontrolna lista:
Virtuelna (online) komponenta je centralni element kombinovane mobilnosti i može se odvijati prije, tokom ili nakon fizičke mobilnosti, u zavisnosti od puta definisanog u Koraku 3. Da biste osigurali nesmetano i smisleno online iskustvo učenja, možete kombinovati sinhrone i asinhrone aktivnosti kako biste održali fleksibilnost i angažman učenika.
Primjeri sinhronih aktivnosti:
- Ice-breaker aktivnosti i timske igre za izgradnju povjerenja među učenicima;
- Virtuelne lekcije radi zajedničkog uvoda u temu ili njenog detaljnijeg istraživanja;
- Grupne diskusije i debate sa nastavnicima ili vanjskim stručnjacima;
- Kolaborativni zadaci u timovima sastavljenim od učenika različitih nacionalnosti;
- Redovni sastanci za praćenje napretka i podršku učenicima;
- Razvoj prototipova;
- Kreiranje zajedničkih prezentacija.
Na kraju svake online sesije preporučuje se da se organizuje kratki rezime (wrap- up) kako bi se saželo šta je urađeno i odredili zadaci za naredne sesije. Također, prikupljajte povratne informacije od učenika kako biste poboljšali naredne radne sesije. Povratne informacije mogu uključivati pitanja o općem dojmu, šta su učenici naučili i šta se može poboljšati.
Asinhrone aktivnosti (zadaci samostalnog tempa) mogu se koristiti za produbljivanje rada i pripremu za narednu sinhronu sesiju zajedno sa ostalim učenicima. Neki primjeri aktivnosti:
- Gledanje snimljenih lekcija ili tutorijala, uključujući video zapise koje su napravili učenici drugih škola kao dio projekta učenja;
- Izvrada istraživačkih zadataka ili domaćih zadaća koji će kasnije biti podijeljeni online;
- Postavljanje zadataka ili projektnih radova urađenih lokalno (na primjer, opis grada/mjesta gdje se škola nalazi, koji će biti podijeljeni drugom školom;
- Korištenje kolaborativnih alata (npr. zajednički dokumenti, digitalne table, aplikacije za upravljanje projektima).
Uloga nastavnika
U ovoj fazi, nastavnici iz različitih zemalja trebaju zajednički planirati aktivnosti i po potrebi uvoditi radnu sesiju predavanjima/prezentacijama. Najvažnija uloga nastavnika je da olakšaju interakciju među učenicima iz različitih zemalja, posebno jer online alati i jezička barijera mogu otežati komunikaciju. Također, nastavnici trebaju biti spremni rješavati tehničke probleme, tražiti alternative u slučaju poteškoća i pružati konstruktivnu povratnu informaciju.
Na kraju aktivnosti, nastavnici trebaju sažeti rezultate i voditi evidenciju o aktivnostima koristeći namjenske alate, kao što su dnevnik kombinovane mobilnosti (Blended Mobility Journal) ili drugih digitalnih platformi (npr. e-Twinning platforma, Google Classroom itd.).
| Dobre prakse iz DC VET projekta
Za ice-break aktivnost, grupa za automatizaciju koristila je Miro tablu na kojoj je svaki učenik mogao predstaviti sebe tako što bi upisao svoje ime, te svoje hobije ili ključne osobine. Naredni sastanci mogu se zakazati u sljedećoj sedmici ili mjesecu, u skladu sa preferncama i potrebama škole. Važno je osigurati koherentnost sa offline aktivnostima kako bi se postigli ciljevi projekta. Na primjer, u slučaju projekta o transverzalnim vještinama, svaka zemlja je predstavila svoj poslovni plan.
|
Izazovi i savjeti
- Saradnja između učenika iz različitih zemalja: virtuelna saradnja može biti izazovna, jer je učenicima teže da se upoznaju i izgrade atmosferu povjerenja. Iz tog razloga, toplo se preporučuje korištenje interaktivnih alata tokom online sastanaka. Jedna grupa je na primjer, koristila Kahoot kviz o MQTT-u i IoT sistemu da provjeri napredak učenika i istovremeno stvori zabavno i razigrano okruženje.
- Internet i tehnički problemi: tehnički problemi, poput nestabilnih internet konekcija ili neispravnih mikrofona, mogu se pojaviti tokom online sesija. Da bi se to spriječilo, preporučuje se provjeriti postavke mikrofona i internet konekcije tokom sastanaka nastavnika tj. prije početka aktivnosti sa učenicima.
Kontrolna lista:
Prilikom pripreme fizičke mobilnosti, koja se može planirati prije, tokom ili nakon online aktivnosti, u zavisnosti od puta kombinovane mobilnosti definisanog u Koraku 3, važno je slijediti ove korake:
- Škola domaćin dijeli infokit sa praktičnim informacijama (smještaj, opcije prevoza i lokalni kontakti) i obrazac za registraciju;
- Organizuje se online sastanak prije polaska sa svim učesnicima radi predstavljanja nacrta agende, pregleda infokita i prikupljanja podataka o registraciji;
- Svaka škola uključena u projekat brine o logistici, kao što su kupovina avionskih ili autobuskih karata i rezervacija smještaja, u skladu sa budžetom projekta;
- Ako je potrebno, pripremite Erasmus+ dokumente (na primjer Sporazum o učenju i Sporazum o mobilnosti);
- Nastavnici finaliziraju agendu i prateće aktivnosti.
Tokom fizičke mobilnosti može se organizovati širok spektar aktivnosti, kao što su:
- Ice-break aktivnosi;
- Teorijske lekcije za produbljivanje odabrane teme;
- Praktične radionice za dovršavanje ili proširenje online aktivnosti;
- Prezentacije učenika kako bi podijelili rezultate svog zajedničkog rada;
- Posjete kompanijama i druge stručne posjete radi povezivanja učenika sa tržištem rada;
- Praktične laboratorijske aktivnosti u školskim prostorijama;
- Kulturne posjete i aktivnosti za jačanje odnosa među učesnicima.
Završni dan fizičke mobilnosti treba biti fokusiran na sumiranje rezultata svih aktivnosti. Kako bi se učenicima formalno priznalo njihovo angažovanje, postignuća i stečene vještine, preporučuje se organizovanje ceremonije dodjele certifikata. Ovaj događaj potvrđuje posvećenost učesnika i povećava ukupnu vidljivost projekta. Dodatno, treba unaprijed pripremiti feedback obrazac za povratne informacije kako bi se razumjelo šta je dobro funkcionisalo i prepoznala područja koja treba unaprijediti u budućim projektima.
| Dobre prakse iz DC VET projekta
Fizička mobilnost u Albaniji kombinovala je obrazovne, kolaborativne i kulturne aktivnosti: Tokom prvog dana, učenici su učestvovali u ice-break aktivnosti “Ljudski bingo o ključnim kompetencijama”, koja im je bila posebno zanimljiva jer im je omogućila da saznaju zanimljive činjenice jedni o drugima. Nakon toga, grupe su finalizirale i predstavile svoje zajedničke projekte, prikazujući različite ideje i pristupe. Uveče je organizovana kulturna večer , tokom koje je svaka zemlja predstavila svoje tradicije i izvodila tipične pjesme i plesove. Drugog dana učenici su podijeljeni u mješovite grupe kako bi razvili nove poslovne ideje i izradili jednostavne poslovne planove koristeći pripremljeni predložak. Aktivnost je završena prezentacijom ideja drugim grupama, čime su unaprijeđene poduzetničke i transverzalne vještine. Nakon toga uslijedila je kulturna posjeta centru Durrësa, uključujući i posjete historijskim spomenicima i znamenitostima. Tokom posljednjeg dana, učenici su prezentirali finalne rezultate kombinovane mobilnosti u Europe House u Tirani, nakon čega je organizovana ceremonija dodjele certifikata. Program je završen obislakom centra glavnog grada, Tirane.
|
Kontrolna lista:
Projekat kombinovane mobilnosti ne završava fizičkom razmjenom. Važno je iskustvo prenijeti natrag u učionicu kroz aktivnosti koje se fokusiraju na refleksiju onoga što su učenici naučili tokom sedmica implementacije. Učenici mogu predstaviti aktivnosti koje su provedene i podijeliti utiske o iskustvu kombinovane mobilnosti kod kuće svojim vršnjacima. Ovo bi također trebala biti faza kada se mobilnost formalno priznaje u školskom sistemu, na primjer dodjeljivanjem ocjena učenicima, priznavanjem vannastavnih aktivnosti ili digitalnim značkama/mikro-kvalifikacijama koje potvrđuju nove kompetencije učenika. Istovremeno, nastavnici koji su učestvovali u projektu mogu imati sesije za analizu prednosti i slabosti projekta. Ovo se može raditi na lokalnom nivou, među nastavnicima iz iste škole, ali i na transnacionalnom nivou, sa kolegama iz partnerskih škola. Postignuti rezultati mogu potaknuti nove ideje za buduće projekte.
| Primjer dobre prakse iz DC VET projekta
U Italiji, nakon povratnog sastanka, učenici su dobili ocjenu iz predmeta Sistemi Automatici, aktivnost je dodana u njihov portfolio i CV na UNICA platformi (relevantno za završni ispit), te je formalno priznata kao PCTO vannastavna aktivnost. Na kraju, analiza upitnika i provođenje interne samoprocjene predstavljaju osnovu za buduće inicijative, kao što su razvoj novih aktivnosti sa istim školama, širenje saradnje na nove partnere ili istraživanje različitih predmetnih oblasti. |
Checklist:
Pilot iskustva provedena u okviru DC VET projekta jasno pokazuju kako kombinovana mobilnost može obogatiti VET škole integracijom učenja u učionici sa digitalnim alatima i međunarodnom saradnjom.
Jedna od najvećih prednosti formata kombinovane mobilnosti je njegova fleksibilnost: projekti se mogu prilagoditi različitim VET sektorima, školskim prioritetima i rasporedima. Ovo iskustvo je pokazalo da nekoliko sati provedenih zajedno uživo može vrijediti više od od nekoliko online sesija, što naglašava važnost pravilnog kombinovanja obje dimenzije.
Nastavnici su se složili da projekti kombinovane mobilnosti duboko utiču na učenje i rast učenika. Jedan nastavnik je rekao: “Bilo je inspirativno sarađivati s ljudima iz različitih kulturnih i obrazovnih sredina, vidjeti kako se različite perspektive mogu spojiti da riješe probleme, dijele znanje i stvaraju nove ideje.” Iz perspektive učenika, mobilnosti su opisane kao ispunjavajuće, inspirativne i zabavne: poboljšavale su kompetencije, podsticale međukulturalnu razmjenu i stvarale trajne uspomene. Kao što je jedan učenik napisao: “Ohrabrit ću druge da učestvuju u ovakvim projektima ako dobiju priliku jer je iskustvo bilo odlično i mnogo sam naučio (…). Definitivno bih ovo ponovio.”
Ovi rezultati potvrđuju da kombinovana mobilnost nije samo odgovor na izazove posljednjih godina, već i održiv i inovativan pristup internacionalizaciji. Kombinovanjem digitalnih i fizičkih aktivnosti, škole mogu povećati inkluzivnost i pružiti međunarodne prilike i razvoj kompetencija većem broju učenika i nastavnika.
| Dobre prakse iz DC VET projekta
Ako želite koristiti predložak pilotiran u DC VET projektu, možete ga preuzeti ovdje: Dnevnik Kombinovana mobilnost _Template Na kraju, ovdje možete vidjeti sve korake i aktivnosti koje su realizovale 3 pilot grupe: |
